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        初中英语多元化作业设计的实践与研究
        发布日期: 2018-10-18 09:09 作者: 浏览次数:

        初中英语多元化作业设计的实践与研究

        一、研究背景

        随着世界经济的发展,现代信息技术的普及,现代教育也面临着新的机遇和挑战。英语教师是中西方文化的传播者。他们通过课堂教学,通过对课程内容的理解和再设计,帮助学生掌握英语学习的基础知识和基本技能。而这些是远远不够的。现代英语教学不仅要求学生掌握特定的书本知识,而且希望生通过多种渠道的学习,感知、体验、参与和合作、实践,完成学习任务,最终达到英语实际运用能力的提高,在学习的过程中能够养成良好的习惯,感受自己的进步,体验学习的快乐和成功。

        英语作业设计是教学中的重要环节。从教学角度来看,作业设计与完成是课堂教学的延续与发展;从学习的角度来看,学生通过作业来实现巩固并掌握所学知识。而在实际教学中,教师在作业设计上的确存在一些问题。如:1、作业内容单调乏味。教师平时教学的重点都放在课堂教学环节的设计中,往往忽视作业的质量。布置作业时,很少考虑学生的年龄特征与兴趣,机械性的作业容易引起学生的反感。2、作业缺少针对性。由于相关教辅书、习题集、练习册种类繁多,购买方便,部分教师随意指定一本练习,就是作业。一些作业内容甚至与上课内容无关,更谈不上考虑不同层级学生的需要。久而久之,就造成学生英语能力参差不齐,甚至出现两极分化。3、作业量过大。中学阶段,许多教师将题海作业视为教学的法宝,为了让学生取得较好的成绩,会增加作业量,学生苦于应付繁重的课业,不能保证作业的质量。长此下来,相当一部分学生对完成英语作业失去信心。

        目前,英语教学研究发展很快,各类教育教学方面的论文层出不穷,但就作业设计这一领域的研究还是偏少,有些也是比较零碎的,缺乏可操作性。多元化的英语作业设计需要更多关注和探索。

        二、研究意义

        (一)实现减负增效的有效途径

        英语学习是培养学生的核心素养的有效途径之一。初中阶段的英语教学是面向全体学生的普及教育,是使每个孩子都能得到发展的教育。学生到了初中,功课难度和作业量骤然增加,很多学生很难适应。为进一步推进“减负增效”工作的落实到位,提升教学效率,教师需要树立新的科学的作业观,需要结合初中阶段英语课程的特点,探索多元化英语作业的新模式。

        (二)推进课程建设的需要

        随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出。英语教育成为许多国家基础教育发展战略中的重要组成部分。我国教育部根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神,结合英语学科自身的特点,制定了英语新课程标准。此次英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

        (三)促进英语教师的不断发展

        教师教育理念不断更新,但在作业布置方面,许多老师还是仅限于课本或教辅材料的习题。形式单一的作业无法满足生活在信息化时代的中学生的需求。多元化作业的设计也是对教师教学能力的一种挑战,会促进教师反思教学,提升专业能力。

        (四)激发学生英语学习的兴趣

        教学的艺术不在于知识的传授,而在于激励、唤醒与鼓舞。学习兴趣是促进学生自主学习的内在动机。学生对英语学习兴趣建立在需要的基础上的。学生在和外界接触的过程中,体验到英语学习的重要性,在学习的过程中,体验到付出艰辛后的收获,会更好地激发学习学习的兴趣,多元化的作业对青春期学生的健康成长也会有很大的促进作用。

        (五)拓宽英语学习有效性的渠道

        任何语言的学习不是一蹴而就的,教师需要帮助学生树立终身学习的意识。在学校教育中,我们在课堂中往往只能教给学生一定的基础知识和语言技能。通过多元化作业的设计与实施,学生将有更多的实践机会,丰富语言学习的经历,变语言知识为实际交际的工具,不断运用,终身学习。

        三、研究内容

        1、根据目前国内外学生作业设计研究成果,结合相关专业理论,制定关于调查问卷以及访谈提纲,了解作业布置的现状;

        2、研究并设计任教年级学生作业的多元化的方案,在实践中提炼经验,提高学生英语学习的质量,并同时培养学生英语学习的习惯。

        3、研究如何将网络作业、 “今日作业”等现代信息技术运用到初中英语作业布置与评价中。

        四、研究方法、

        在本课题研究中,笔者主要以文献研究法作为理论基础,结合问卷调查法、课堂观察法、访谈法、个案研究、及比较研究法进行研究与分析。

        五、研究步骤

        本课题计划从20174月开始至201812月结束。

        第一阶段:准备阶段(2017.4——2017.8

        1)确定研究人员,建立研究小组      

        2)查阅参考文献,收集资料,学习相关理论。   

        3)通过问卷、访谈,全面了解英语作业布置的现状。

        第二阶段:实施阶段(2017.9——2018.8         

        1)选定所任教的备课组,通过教师间的互助,研究实践作业多元化的可行性策略。

        2)收集实施过程中出现的问题,拟定解决方案。

        3)定期召开学习小组会议,了解各班学生对不同形式作业的反馈。

        4)确定个别学生为研究对象,跟踪调查,撰写个案研究报告。

        5)研究总结一学年实验研究的经验,形成报告。

        第三阶段:总结阶段(2018.9——2018.12

        1)将部分作业模式推广到学校其他英语备课组,进行更大范围的实践活动。

        2)成果推广阶段,争取将部分优秀做法运用到学校的非英语学科中实践。

        3)通过作业的多元化,促进课堂教学的转变,部分教师的课堂展示。

        4)各类成果汇总,撰写结题报告,上交成果,汇报交流。

        六、本项目拟解决的关键问题

        本项目拟解决的关键问题是通过研究通过多元化作业的设计,促进教师提升自己的教育教学能力,切实做到为学生减负增效,增加学生对英语学习的兴趣。

        七、特色创新之处

        本项目的特色创新之处在于:本校教师自主研发能力强,现代信息技术条件基础好。我们将结合学校外语特色创建的契机,通过网络作业、极课软件的使用及“今日作业”的项目与英语教学中的作业多元化设计相结合,形成我校特色的英语作业。

         

        八、文献综述(略)

        九、参考文献(略)

         

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